复式投注计算公式:谈面上中学数学教学中学生创新能力的培养

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广东26选5最新开奖视频 www.py6z.cn 谈面上中学数学教学中学生创新能力的培养作者:林宏波

来源:《成长·读写月刊》2017年第12期

【摘要】创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在数学教学过程中培养学生的创造性

学习能力,不仅是可能的,而且是必要的。笔者就面上中学学生特点而言,结合自己教学上的经验,阐述了如何在数学教学中培养学生的创新能力的几点做法:一、创设情景,以生为本,激发创新;二、以实践促创新;三、一体多解,开发创新;四、错题改造,提高创新能力。

【关键词】面上中学;数学教学;创新

面上中学学生与重点中学学生比较,除了基础差之外,主要还体现在行为习惯和毅力上,毫不夸张地讲,很多学生谈数学而色变,想培养创新能力就更难了。笔者这几年一直努力探索面上中学学生学习数学难的问题,已经取得突破。

就目前教学的实际情况看,开展创新教育虽经常提倡但仍有许多亟待解决的问题,传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的的培养。因此,在数学教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。

一、教学要体现生本,充分发挥学生思维主体性

“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导的一种全新教育理念。它的特点是以学生为本,把学生当作学习的主体,教师把学习的主动权交还给学生,让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时,也使教师得到真正意义上的解放。

郭教授在《教育走向生本》中强调:教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境。因为不是所有的学生都会很自觉地、主动地去学习,特别是在面上中学,这时,教师就要想办法激发学生主动学习的欲望。创设适合的教学情境,是激发学生学习欲望的好办法。

例如,在必修1中讲到对数函数的应用的时候,有一个例题:

例5. 20世纪30年代,里克特制订了一种表明地震能量大小的度量,就是使用测震仪衡量地震能量的等级,地震能量越大,测震仪记录的地震曲线的振幅就越大。这就是我们常说的里氏震级M,其计算公式为,其中A是被测地震的最大振幅,A0是“标准地震”的振幅。

问:5级地震给人的震感已比较明显,计算5.12汶川大地震8.0级的最大振幅是5级地震的最大振幅的多少倍?

结果是1000倍。

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