26选5今晚开奖结果:六年级组阅读教学课题研究总结汇总

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语文教师如何提高小学生课内外阅读能力

广东26选5最新开奖视频 www.py6z.cn 六年级组阅读教学课题研究总结

一、阅读教学的现状及困惑

本世纪是知识经济的时代,是一个弘扬人的主体精神的时代,要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”,但传统的教学仍以教师为中心,过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价,注重教师的教,忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养,创新能力、实践探索能力得不到提高,学生总是按照教师的设计进行思考,按教师的要求来完成学习任务。它使课堂教学变得机械,沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。这样的教育教学很难适应时代的要求?!犊纬瘫曜肌非康餍⊙Ы锥斡ν瓿?45万字的阅读量,积极倡导沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会。我们们六年级语文组从2011年开始在学??翁狻缎⊙в镂目文谕庥行г亩敛呗匝芯俊返幕∩?有计划、有步骤、有策略地创建“书香年级”特色,就如何有效地开展语文课内外阅读实践活动,全面提高学生的语文素养,在年级之内进行了一系列的探索、尝试和研究。

(一)阅读教学的现状

(1)阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。

阅读量少必然使学生对课文的理解不够,语言词汇的积累不丰富,这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源,触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看,认读汉字的重要方法是朗读,积累词语的重要手段也是朗读,掌握语言,领悟汉语规律的重要途径还是朗读。

(2)培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。

实验表明,学生对课内外阅读的兴趣不高,是由于受过去“应试教育”

和学生阅读困难等多种原因的制约。朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板,不能针对学生形象思维这一特点,设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境,扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。

(3)培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。

实验表明四年级以上学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。习惯是由于重复练习而巩固下来的行为方式或倾向。从生理机制来说,习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。所以学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的教学中的重复训练,坚持不够有直接的因素。由此就导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题。更领会不了词语搭配的规律和布局谋篇的规律。

(二)阅读教学的困惑

阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位,阅读教学的实效在很大程度上决定整个语文教学的质量。而小学阶段又是阅读教学的重要阶段,它由了解文中词句意思和文章大意过渡到理解词句意思、体会文中关键词句表达情意的作用、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情、还能对课文中不理解的地方提出疑问。随着阅读标准的提高,我们们在阅读教学中遇到了以下困惑:

困惑一:默读,流于形式。

《课程标准》要求学生初步学会默读,做到不出声,不指读。为了实现这一目标,我们根据课文特点精心设计问题,让学生带着问题默读文段,但总有一部分学生无所事事,要么眼睛看着书、心里开小差,要么读而不思,还有的学生干脆在下面偷着玩。时间浪费了,默读却没有效果。

困惑二:面对理解感悟,学生束手无策。

阅读理解是语文教学的重点之一,不能再像以前一样只读熟课文,初知大意,而是要循序渐进地培养学生的阅读感悟能力。为了落实这一课程目标,

我们在课堂阅读教学中善于抓住重点词句引导学生去理解感悟,但实施起来总是事与愿违,学生几乎是无从下手。

困惑三:口头表达,语无伦次。

《新课标》指出,重视在语文课堂中培养学生口语交际的能力,因此在课堂教学中应关注多数学生发言??擅看稳醚惚ㄑ俺晒?不是啰啰嗦嗦,就是吞吞吐吐,语言表达不简洁流畅。表达能力将直接影响写作水平,所以课堂培养学生口头表达能力不可忽视。

困惑四:预定课堂教学任务难以完成。

精读课文的阅读理解一般安排一课时完成,可在课堂师生互动的过程中,总有意想不到的情况发生,这时,教师既要处理好课堂意外,又要落实教学内容,那么课前设计的教学任务就难以在一节课完成了。

困惑五:教师包办代替多,学生主动学习少。

阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??墒窃谑导式萄е薪淌ξ私谑∈奔渫瓿煽翁媒萄挝?当学生学习遇到困难时教师不是耐心地引导和点拨,而是以个人的理解来代替学生的体验和思考,忽视学生主动学习的地位,阅读效果可想而知了。

二、阅读教学的策略

1、教给学生有效的阅读方法,增强阅读实效性

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。阅读方法的有效指导有利于提高阅读质量,提升阅读鉴赏能力和文化内涵。中年级段学生已形成了良好的阅读习惯,拥有自己专门的读书笔记本,如读书手册等,在阅读过程中,学生能够自觉地运用圈、划、点、注、评、摘等阅读方法进行有目的、有深度的阅读,懂得如何去品味文字中所蕴含的情感,并形成自己的阅读见解。

阅读时常见的读书方法有五种,分别为精读法、浏览法、速读法、选读法及批注阅读法。

(1)精读法,既对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.有的文章语言隽永,运用典范,以这些作品为凭借,指导学生精读,要学生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,边读,边思.边批注,逐渐养成认真读书的习惯。

(2)浏览法。主要针对一些长篇的书籍,例如名著《西游记》、《水浒传》等。教材中节选了一些中外名著的各种章节,在指导学生阅读原著时,要求可放宽,只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制,比较轻松,而且文艺作品故事性强,有很大的吸引力,阅读速度自然加快,读后掩卷而思,也有不少可回味品评的东西。

(3)速读法,即不发音、不辩读、不转移视线,用尽量少的时间获取尽量多的信息,并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快,要求读得快,理解得快。

(4)选读法。要根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关篇章或有关部分来读,读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需,以培养学生带着问题,迅速捕捉所需信息的能力。

(5)批注阅读法。就是在阅读过程中边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式,引导学生做到一边阅读,一边勾画,或写上几句心得,随读随写,既动脑又动手。

2、激发兴趣,提高课外阅读的积极性

为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量,我们年级组十分重视激发学生的阅读兴趣,使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征,使学生乐读、爱读,使阅读成为学生生活中的一种乐趣。培养学生阅读兴趣,可从以下几点入手:

(1)情意感召法。既经常创设一种浓厚的“书香”氛围,和激动人心的“书林”境界,让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如,搜集关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲诉名人读书成才的故事,进行对比、教育;组织参观新华书店、有一定规模的图书馆,让学生感受到书海浩瀚和

读书之乐趣,从而激起对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。

(2)交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,我们们采用了交流展示的方法,比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等,让学生将课外阅读中所风的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来;其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动,比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法,可以激发全体学生课外阅读的积极性。

(3)评比激励法。搞评比激励,给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”,一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化,二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异,以便采取一些分类指导的策略。评比激励我们分为两个层面进行:一个层面是评“作品”,即开展读书笔记等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动,选出优秀的“作品”,分别颁发不同等次的证书和奖品;另一个层面是,在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察,评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样,既可以表彰先进,树立典型,又可以激励其他学生多读书、读好书。

3、加强课外阅读的指导

指导学生选择健康的、有益的课外读物??瓮庠亩梁么Χ?但开卷未必有益。别林斯基说的好:“阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物?!彼灾傅佳费≡窨瓮舛廖锓浅V匾?。

(1)教师可以统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊,或从图书馆统一借阅一种图书,做为统一指导的读物。

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